• 論教育績效與教育績效管理

    戚業國;

    從某種意義上講,重視績效管理是世界公共管理領域的共同特點與趨勢,這一方面因為公共財政開支面臨更大的社會績效壓力,另一方面也是公共部門提高自身管理水平和效率的現實需要。但公共教育領域推行績效管理面臨教育的價值導向性、勞動隱蔽性、成效滯后性的挑戰,出現了眾多爭議。改進教育績效管理,必須從弄清教育績效特點入手,尊重教育績效的價值取向,區分顯性績效和隱性績效,構建基于教育價值與使命的、適合各類教育活動特點的績效管理機制。

    2019年05期 1-7頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 16K]
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  • 敞開起源于當下:我們為何要重溫古典教育傳統

    劉鐵芳;

    當前青少年發展正在遭遇不可忽視的價值危機,價值感與由此而來的生命意義感的培育將越來越多地成為當代中國教育改革走向深化的中心問題,今日中國教育需要深度的價值自覺。重溫古典教育傳統,其根本意義就是為個體發展尋求價值的根基,以起源的重溯來敞開個體生命的價值空間與價值本源。重溫古典教育傳統的路徑與方法乃是溫故而知新,在當下的視域中不斷地闡釋傳統,激活起源于當下,從而敞開當下教育的價值本源,孕育個體成人的價值根基,由此而把民族的精神血脈帶入當下,孕育個體生命的價值歸宿,甄定人生發展的內在方向,讓個體成為有根而又有魂的存在。

    2019年05期 8-15頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 20K]
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  • 幼兒園教師數學教學信念、領域教學知識與教學行為的關系研究

    黃瑾;張寧;

    本研究選取北京、上海、浙江三地120名幼兒園教師作為研究對象,通過測評、問卷和訪談相結合的方法,采用描述統計、相關分析、回歸分析等探索幼兒園教師數學教學信念、領域教學知識和教學行為的現狀及三者間的關系。研究發現,幼兒園教師數學教學信念與教學行為總體呈弱相關;教師數學教學信念與領域教學知識在若干維度有一定相關;教師數學領域教學知識與教學行為總體有相關,尤其是“教育支持”維度與數學領域教學知識三維度均相關;幼兒園教師領域教學知識中的“教育對象”知識在其教學信念向教學行為的轉換中具有中介作用。最后,研究者從關注“兒童立場”,加強教師領域教學知識培訓;關注“實踐智慧”,聚焦教師產出性、策略性知識和能力提升以及關注“內化與生成”,建立學習共同體成長機制三方面提出了研究建議。

    2019年05期 16-22+15頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 102K]
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  • 成績、問題與省思:走向協同的浙江省教師發展學校建設

    黃曉;張飄灑;

    教師發展學校(Teacher Development School,簡稱TDS)是由教育行政部門、高校和中小學三方共同建設、服務于師范生培養和在職教師培訓、附屬在中小學校的新型教師教育機構。以16所教師發展學校共建高校為對象,開展關于共建教師發展學校的調研與訪談,結合110所申報示范性教師發展學校的文本分析,提出浙江省教師發展學校建設的成績,表現為:初步建立了三方共同管理的組織與管理機構;開發了部分教師教育實踐課程;部分促進了教師發展學校與高校教師教育師資的共享;在教師發展學校內部建立了保障其實際運營的相關管理制度。進而明確提出促進浙江省教師發展學校建設的問題與建議,即政府、高校、中小學(幼兒園)三方協同長效運行機制有待進一步完善;教師發展學校的建設中要關注從教學走向課程,強調體現特色的課程群建設;從教學、培訓走向教學與教研共同關注;“以評促建”的實效性需要構建適應教師發展學校的評價考核新型態。

    2019年05期 23-30頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 530K]
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  • 國際教師評估研究的學術話語權、熱點領域及發展走向——基于SSCI期刊的科學知識圖譜與內容分析

    張楠;王光明;李業平;

    教師評估是教師質量建設的關鍵環節。研究基于SSCI數據庫,選取1917—2017年國際教師評估研究2189篇,采用文獻計量學中的科學知識圖譜和內容分析法,分析國際教師評估研究的學術話語權、熱點領域與發展趨勢。研究表明,歐美國家擁有國際教師評估研究的主要學術話語權,研究方向聚焦、穩定的研究者掌握主要學術話語權;國際教師評估研究的熱點領域包括學生指向的教師評估研究,教師內部驅動力的評估研究,形成性教師評估研究以及教師評估的模型構建;發展走向體現在教師評估設計愈加重視系統性架構,教師評估目的愈加重視反饋和實踐發展,教師評估主客體愈加重視多方關照,教師評估方法愈加重視多元結合。

    2019年05期 31-39頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 338K]
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  • 高校師范類專業認證的歷史必然與制度優化

    劉莉莉;陸超;

    師范類專業認證制度是建立健全教師教育質量保障體系,全面深化高校教師教育改革的重要舉措。本文透過我國師范教育和教師教育發展歷程,揭示了師范教育轉型中的問題與師范類專業認證的歷史必然,分析了師范類專業認證的現實邏輯,為認證制度的優化提供合理建議。

    2019年05期 40-45頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 16K]
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  • 基于情境實踐模式的高校新教師教學技能培養研究

    丁煒;

    剛入職的高校新教師一般具有良好的專業知識素養,但是教學技能欠佳。探索高、校新教師教學技能培養的科學路徑,是提升高等教育課程與教學質量的關鍵。本論文以認知學徒制理論為基礎,構建高校新教師教學技能培養的情境實踐模式,闡釋其特征與基本要素,剖析了基于情境實踐模式的上海市高校新教師教學技能培養的實施策略與具體成效。

    2019年05期 46-52頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 430K]
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  • 民國時期高校教師兼職情況、特點及原因分析

    王彥才;

    民國時期,高校教師兼職現象非常普遍,存在于各類型各層次的高校中。各高校之間教師兼職情況不平衡,兼職教師工作繁忙,無法保證教學質量。高校教師兼職現象原因是多方面的,與政治、經濟形勢及政府和高校對教師兼職的政策密不可分,與教師自身的經濟條件緊密相關。具體而言,人才的缺乏、經費短缺教師經濟困難、政府對教師兼職的態度、高校為了節約開支、高校教師聘任政策等是造成高校教師兼職現象的主要原因。

    2019年05期 53-59頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 16K]
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  • 師范生創新精神與目標定向、學校環境因素關系的實證研究

    毛晉平;鐘妮;黃亞雯;孫姣;

    師范生的創新精神與創新能力不僅影響其素質與發展,更是關乎建設創新型國家發展戰略的人才資源水平。本研究基于社會認知理論,從社會信息加工視角,對547名師范生的創新精神特點與目標定向、學校環境因素關系進行了調查。結果顯示:(1)師范生的創新精神總體上處在中等水平。其中,反思性水平最高,批判性水平最低。批判性因子得分男生高于女生。(2)師范生的掌握-趨近目標定向有助于創新精神,成績-回避目標定向有礙于創新精神;它們可共同預測創新精神33.5%的變異。(3)學校環境因素與師范生的創新精神正相關,可預測創新精神15.1%的變異;其中,同伴影響、大學課程對創新精神各因子都有正向預測作用,教師支持對批判性有正向預測作用。最后,討論了對師范生創新精神培養的啟示。

    2019年05期 60-66+72頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 204K]
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  • 校長信息化治理能力:內涵、核心要素及提升策略

    代蕊華;張麗囡;

    校長信息化治理能力是推動教育信息化、實現教育治理現代化的重要能力。研究表明,校長的信息化治理能力的核心要素包括信息化引領能力、信息化協調能力、信息化建設能力和信息化評估能力四個部分。校長信息化治理能力的提升策略主要涉及三個方面:以培訓學習為抓手,提升校長的信息技術素養;以學校情境為基礎,提升校長的信息化引領、協調、建設能力;以觀念轉變為前提,提升校長信息化評估能力。

    2019年05期 67-72頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 17K]
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  • 面向邊遠貧困地區校長培訓的“P4C”模型實踐研究

    蹇世瓊;蔡其勇;冉隆鋒;

    “校長國培計劃”“農助工程”項目實施的系統性與專業性不足,將影響到邊遠貧困地區校長培訓的實施質效。我校基于“P4C”模型建構了“激思促變、以問促行”的培訓理念,確定了“以實為是、互惠共贏”的培訓目標,圍繞“聚焦—促思—務實”的培訓內容,構建了“合作—互動—反思”的培訓路徑,創新“聚焦主體—多元交互”的分層評價體系。在不斷的實施探索中,該培訓模式逐步得到驗證和完善,也總結出該培訓模式具有系統性設計、專業性引領;環節聚焦激思、內容突出促變;彰顯參培校長主體,實現合作共贏等特點。進一步深化推進中需逐漸引入第三方評價體系以及重視參培校長的本體性反思性能力養成等。

    2019年05期 73-80頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 122K]
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  • 自我認同、職業認同與價值認同——兼論培育新時代“四有好老師”的貴州校本實踐

    王儉;

    做黨和人民滿意的“四有好老師”是新時代教師隊伍建設的必然選擇。文章結合自身從事教育干部培訓三十年的經歷,尤其從近五年參與貴州省名校長名師培訓工作的實踐體會,從自我認同、職業認同與價值認同三個維度,就新時代培育“四有好老師”的理論與實踐進行了論述。

    2019年05期 81-87頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 17K]
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  • 基于扎根理論的場館教師專業素質特征實證研究

    宋嫻;羅躒;胡芳;

    本研究對25位場館教育部門負責人關于場館教師專業素質進行半結構化訪談,基于扎根理論采用定性分析軟件Nvivo11.0對訪談的錄音文本逐字逐句編碼,再對比分析國外相關研究,總結出我國場館教師的專業素質特征,包括專業知識、專業技能和專業理念三個維度,共34個具體特征,并結合實驗數據論述當前我國場館教育部門負責人對于專業素質的傾向性及重視不足之處,從而為場館教師的準入和培訓提供依據。

    2019年05期 88-93+87頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 1138K]
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  • 中學教師工作投入感的現狀及成因研究——基于我國13省市調查數據的實證分析

    李敏;

    文章對我國13省市中學教師的工作投入感現狀和成因進行了研究,結果顯示:教師工作投入感狀況總體處于中等偏上水平,且在區域、學校類型、教齡、學歷、任教科目、收入水平等特征因子上存在顯著差異。教師工作投入感主要來自于內在動機,受精神層面和道德層面雙重內驅力的驅動,熱愛本職工作的教師更易體驗較高的工作投入感。

    2019年05期 94-99頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 308K]
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  • 何以為師?——《師說》中的“師道不傳”的問題辨析

    屈博;

    《師說》中所提到的“師道”,是先秦時期以儒家思想為核心的教育實踐活動所沉淀下的智慧遺產。然而漢以降,“師”作為“道”的體現者、傳播者、捍衛者等身份的不斷缺失,以及“道”自身所出現的危機,使得傳統師道的社會價值屢遭挑戰,直至不傳。基于此,韓愈嘗試尋求解決“師道不傳”的理論與現實路徑:一是“師”要樹立威嚴,履行新的使命與職責;二是“道”要與時俱進,重新構建其傳承脈絡與體系;三是以“文”作為師道傳承的有形載體。韓愈在繼承傳統的基礎上更新原有的師道內涵,以期實現“師道有傳”,進而促成尊師重教的新局面。

    2019年05期 100-104頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 17K]
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  • 我國中小學教師職業道德評價量表的編制與驗證

    范勇;錢曉敏;

    教師職業道德是衡量教師職業規范和行為品質的重要依據,科學的教師職業道德評價能增強教師職業道德的判斷能力和踐行能力,是保障教師職業道德建設的重要機制。綜合理論探究和實證檢驗方法,構建教師職業道德評價結構,編制教師職業道德評價量表。結果表明:教師職業道德是由教書育人、愛崗敬業、遵紀守法、關愛學生、團結同事、尊重家長六個因子組成的多維度結構,由此編制的《我國中小學教師職業道德評價量表》具有良好的信效度,可以作為評價教師職業道德的有效工具。

    2019年05期 105-110頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 174K]
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  • 農村學校教研文化建設的困境及其對策探討

    楊登偉;劉義兵;

    教研文化是特定教師群體在一定場域的教育生活過程中長期互動交流,逐漸形成該群體成員共享的教育教學生活方式、日常教學行為規范體系、價值觀念體系等的總和。教研文化是教師專業發展從外部規約轉向主體自覺的內生動力,也是提升學校教育教學質量的重要著力點。農村教育場域的獨特性,造就了獨特的農村學校教研文化。然而,當前的農村學校教研文化建設面臨諸多困境,如教研文化的精神形態建設關注不夠、教研制度體系有待完善、教研文化建設主體的參與不足、保障機制尚未健全等。基于此,探究農村學校教研文化建設的有效實踐路徑,是促進農村教師專業發展自覺、提升農村教育質量的重要課題。

    2019年05期 111-116頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 17K]
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  • 鄉村教師鄉村生活的式微與重構

    時偉;王艷玲;

    鄉村振興戰略為鄉村發展注入了強勁動力,也為鄉村教師發展提供了千載難逢的機遇。這就需要立足于工作的生活化本質,重新詮釋鄉村教師生活,去除工作與生活的隔離狀態。事實上,鄉村教師的活動空間局限于學校,鄉村教師的視野較窄,鄉土知識匱乏,鄉土情結較淡,離土化取向較濃。從培養目標、教學過程與鄉村社會需求來看,鄉村教師需要融入多個生活場域,通過加快推進城鄉一體化進程,強化鄉村教師職業使命,增強鄉村教師融入鄉村的主體自覺,重構新時代鄉村教師鄉村生活。

    2019年05期 117-122頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 94K]
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  • 鄉村學校師資困境:表現、歸因與紓解

    張曉峰;葉青;于天貞;

    基于對江西省某鄉村中學的個案研究以及對全國東、中、西部鄉村地區教師和校長的調查發現:教師社會地位及經濟待遇缺乏吸引力,教師流動機制不健全,教師發展需求得不到滿足,師德文化建設缺失等因素,共同導致了鄉村學校教師數量匱乏、專業水平偏低、結構不合理、工作狀態欠佳等問題。紓解鄉村學校面臨的師資困境,需要提高教師的社會地位及待遇,完善教師流動制度,關注鄉村教師發展需求,以及加強師德文化建設。

    2019年05期 123-128頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 17K]
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  • 《教師教育研究》征訂

    <正>倡導學術創新促進學術交流提高學術水平《教師教育研究》(原《高等師范教育研究》)為全國性教育科學學術刊物,于1989年創辦,于2003年11月更為現名,我國著名教育家顧明遠任主編。《教師教育研究》為“全國中文核心期刊”、“全國教育類核心期刊”和“中國人文社會科學核心期

    2019年05期 130頁 [查看摘要][在線閱讀][下載 3350K]
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  • 下載本期數據


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